{"id":2746,"date":"2025-01-24T18:25:30","date_gmt":"2025-01-24T21:25:30","guid":{"rendered":"https:\/\/aipcf.net\/revue\/?post_type=articulos_revista&#038;p=2746"},"modified":"2025-01-26T12:05:50","modified_gmt":"2025-01-26T15:05:50","slug":"entre-interactions-et-interdependance-3","status":"publish","type":"articulos_revista","link":"https:\/\/aipcf.net\/revue\/en\/articulos_revista\/entre-interactions-et-interdependance-3\/","title":{"rendered":"Entre interactions et interd\u00e9pendance"},"content":{"rendered":"<?xml encoding=\"utf-8\" ?><p>\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_section-11e1fac9cd3cf302d298c7fd5489ad8b\">\n.avia-section.av-av_section-11e1fac9cd3cf302d298c7fd5489ad8b{\nbackground-color:#f2f2f2;\nbackground:linear-gradient( to bottom, #f2f2f2, #ffffff, #f2f2f2 );\n}\n<\/style>\n<div id='av_section_1'  class='avia-section av-av_section-11e1fac9cd3cf302d298c7fd5489ad8b main_color avia-section-small avia-shadow  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><div class='toggle_content invers-color av-inherit-border-color'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><strong>Texture of the family&rsquo;s psychic envelope and adjustments to the therapeutic framework in the care of adolescents in private practice: between interactions and interdependence<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">In this article, I reflect on the interactions between the texture of the psychic envelope of the family group and the therapeutic framework in the care of an adolescent in private practice. I argue that the texture of the psychic envelope of the family group evolves over the course of the first stages of a clinical encounter and that its consistency conditions the possibilities of developing an adapted therapeutic framework in the individual care of the adolescent. More specifically, I hypothesize that during the first stages of the clinical encounter of an adolescent and his family, projective movements are important, leading to a partial and transitory oscillation of the family psychic envelope, between disintegration and integration. The emergence of these integrative movements constitutes a necessary preliminary step towards the use of role play in particular as a development of the therapeutic framework by the clinician and its safe use by the adolescent in individual sessions.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Keywords:<\/strong> Psychic envelope, therapeutic framework, family, group, adolescence.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/section>\n<section class='av_toggle_section av-av_toggle-4b0bb461479abc450936ff02215fe6ad'  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div role=\"tablist\" class=\"single_toggle\" data-tags=\"{All} \"  ><p id='toggle-toggle-id-2' data-fake-id='#toggle-id-2' class='toggler  av-title-above av-inherit-border-color'  itemprop=\"headline\"  role='tab' tabindex='0' aria-controls='toggle-id-2' data-slide-speed=\"200\" data-title=\"R&eacute;sum&eacute;\" data-title-open=\"\" data-aria_collapsed=\"Click to expand: R&eacute;sum&eacute;\" data-aria_expanded=\"Click to collapse: R&eacute;sum&eacute;\">R&eacute;sum&eacute;<span class=\"toggle_icon\"><span class=\"vert_icon\"><\/span><span class=\"hor_icon\"><\/span><\/span><\/p><div id='toggle-id-2' aria-labelledby='toggle-toggle-id-2' role='region' class='toggle_wrap  av-title-above'  ><div class='toggle_content invers-color av-inherit-border-color'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><strong>Texture de l&rsquo;enveloppe psychique de la famille et am&eacute;nagements du cadre th&eacute;rapeutique dans la prise en charge de l&rsquo;adolescent en <\/strong><strong>cabinet lib&eacute;ral : entre interactions et interd&eacute;pendance <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Je propose dans cet article une r&eacute;flexion sur les interactions entre la texture de l&rsquo;enveloppe psychique du groupe familial et le cadre th&eacute;rapeutique dans la prise en charge d&rsquo;un adolescent en cabinet lib&eacute;ral. Je soutiens que la texture de l&rsquo;enveloppe psychique du groupe familial &eacute;volue au fur et &agrave; mesure des premiers temps d&rsquo;une rencontre clinique et que sa consistance conditionne les possibilit&eacute;s d&rsquo;am&eacute;nagements d&rsquo;un cadre th&eacute;rapeutique adapt&eacute; dans la prise en charge individuelle de l&rsquo;adolescent. Plus sp&eacute;cifiquement, je fais l&rsquo;hypoth&egrave;se que, lors des premiers temps de la rencontre clinique d&rsquo;un adolescent et de sa famille, les mouvements projectifs sont importants, conduisant &agrave; une oscillation partielle et transitoire de la texture l&rsquo;enveloppe psychique familiale, entre d&eacute;sint&eacute;gration et int&eacute;gration. L&rsquo;&eacute;mergence de ces mouvements d&rsquo;int&eacute;gration constitue une premi&egrave;re &eacute;tape n&eacute;cessaire pour le recours notamment au jeu de r&ocirc;les en tant qu&rsquo;am&eacute;nagement du cadre th&eacute;rapeutique par le clinicien et son utilisation s&eacute;cure par l&rsquo;adolescent en s&eacute;ance individuelle.<\/p>\n<p><strong>Mots-cl&eacute;s : <\/strong>Enveloppe psychique, cadre th&eacute;rapeutique, famille, groupe, adolescence.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/section>\n<section class='av_toggle_section av-av_toggle-893649b6e674a90cf6fe9fbc92bddfc1'  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div role=\"tablist\" class=\"single_toggle\" data-tags=\"{All} \"  ><p id='toggle-toggle-id-3' data-fake-id='#toggle-id-3' class='toggler  av-title-above av-inherit-border-color'  itemprop=\"headline\"  role='tab' tabindex='0' aria-controls='toggle-id-3' data-slide-speed=\"200\" data-title=\"Resumen\" data-title-open=\"\" data-aria_collapsed=\"Click to expand: Resumen\" data-aria_expanded=\"Click to collapse: Resumen\">Resumen<span class=\"toggle_icon\"><span class=\"vert_icon\"><\/span><span class=\"hor_icon\"><\/span><\/span><\/p><div id='toggle-id-3' aria-labelledby='toggle-toggle-id-3' role='region' class='toggle_wrap  av-title-above'  ><div class='toggle_content invers-color av-inherit-border-color'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><strong>Textura de la envoltura ps&iacute;quica familiar y ajustes del encuadre terap&eacute;utico en la atenci&oacute;n a adolescentes en la pr&aacute;ctica privada: entre interacciones e interdependencia <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En este art&iacute;culo propongo una reflexi&oacute;n sobre las interacciones entre la textura de la envoltura psicol&oacute;gica del grupo familiar y el marco terap&eacute;utico en el cuidado de un adolescente en una pr&aacute;ctica privada. Sostengo que la textura de la envoltura psicol&oacute;gica del grupo familiar evoluciona progresivamente a lo largo de las primeras etapas de un encuentro cl&iacute;nico y que su consistencia condiciona las posibilidades de desarrollar un marco terap&eacute;utico adaptado en el cuidado individual del adolescente. M&aacute;s espec&iacute;ficamente, planteo la hip&oacute;tesis de que durante las primeras etapas del encuentro cl&iacute;nico entre un adolescente y su familia, los movimientos proyectivos son importantes, conduciendo a una oscilaci&oacute;n parcial y transitoria de la textura de la envoltura ps&iacute;quica familiar, entre desintegraci&oacute;n e integraci&oacute;n. El surgimiento de estos movimientos de integraci&oacute;n constituye un primer paso necesario para el uso del juego de roles, en particular como una disposici&oacute;n del marco terap&eacute;utico por parte del cl&iacute;nico y su uso seguro por parte del adolescente en sesiones individuales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Palabras clave: <\/strong>Envoltura ps&iacute;quica, marco terap&eacute;utico, familia, grupo, adolescencia.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/section>\n<\/div>\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_heading-5f6750f6e61ca285b6ebfd91b005014c\">\n#top .av-special-heading.av-av_heading-5f6750f6e61ca285b6ebfd91b005014c{\nmargin:-10px -10px -10px -10px;\npadding-bottom:10px;\n}\nbody .av-special-heading.av-av_heading-5f6750f6e61ca285b6ebfd91b005014c .av-special-heading-tag .heading-char{\nfont-size:25px;\n}\n.av-special-heading.av-av_heading-5f6750f6e61ca285b6ebfd91b005014c .av-subheading{\nfont-size:15px;\n}\n<\/style>\n<div  class='av-special-heading av-av_heading-5f6750f6e61ca285b6ebfd91b005014c av-special-heading-h3 blockquote modern-quote  avia-builder-el-16  el_after_av_toggle_container  el_before_av_hr '><h3 class='av-special-heading-tag '  itemprop=\"headline\"  >ARTICLE<\/h3><div class=\"special-heading-border\"><div class=\"special-heading-inner-border\"><\/div><\/div><\/div><div  class='hr av-av_hr-bd7e19a5e9c414034c6d495a5e75ccd7 hr-default  avia-builder-el-17  el_after_av_heading  el_before_av_textblock '><span class='hr-inner '><span class=\"hr-inner-style\"><\/span><\/span><\/div><section  class='av_textblock_section av-av_textblock-564067357eb74c20cdd60b282c9b50bd '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><h3>Introduction<\/h3>\n<p>Je propose d&rsquo;aborder dans cet article la question de l&rsquo;&eacute;volution de la texture de l&rsquo;enveloppe psychique de la famille en tant que groupe primaire (Anzieu, 1968) dans les premiers temps du suivi psychoth&eacute;rapeutique d&rsquo;un adolescent en cabinet lib&eacute;ral. Je choisis de traiter ici des effets de cette texture sur les am&eacute;nagements du cadre th&eacute;rapeutique de la prise en charge du sujet adolescent et la fa&ccedil;on dont le clinicien peut s&rsquo;en saisir pour permettre une relance de la pens&eacute;e dans cette configuration de liens.<\/p>\n<p>Ainsi, j&rsquo;ai pu observer que, lors des premiers temps de la rencontre clinique d&rsquo;un adolescent et de sa famille en cabinet lib&eacute;ral, de nouveaux organisateurs psychiques inconscients (Anzieu, 1975) tels que l&rsquo;enveloppe psychique groupale se mobilisent, formant le lit d&rsquo;une mise en chantier topologique de l&rsquo;espace clinique. Ainsi, une nouvelle dialectique des champs de rencontre potentiels, interm&eacute;diaires, transitionnels et transitoires s&rsquo;organise, donnant l&rsquo;occasion au clinicien d&rsquo;op&eacute;rer des am&eacute;nagements dans son cadre th&eacute;rapeutique, comme l&rsquo;introduction de m&eacute;diations sp&eacute;cifiques. Dans cette perspective, je fais l&rsquo;hypoth&egrave;se g&eacute;n&eacute;rale que la texture de l&rsquo;enveloppe psychique du groupe familial &eacute;volue au fur et &agrave; mesure des premiers temps d&rsquo;une rencontre clinique et que sa consistance conditionne les possibilit&eacute;s d&rsquo;am&eacute;nagements d&rsquo;un cadre th&eacute;rapeutique adapt&eacute; dans la prise en charge individuelle de l&rsquo;adolescent. Plus sp&eacute;cifiquement, je propose que :<\/p>\n<p>&ndash; Lors des premiers temps de la rencontre clinique d&rsquo;un adolescent et de sa famille, les mouvements projectifs sont importants, conduisant &agrave; une oscillation partielle et<\/p>\n<p>transitoire de l&rsquo;enveloppe psychique familiale, entre d&eacute;sint&eacute;gration et int&eacute;gration &ndash; Les mouvements d&rsquo;int&eacute;gration de l&rsquo;enveloppe psychique du groupe familial constituent une premi&egrave;re &eacute;tape n&eacute;cessaire pour le recours au jeu de r&ocirc;les en tant qu&rsquo;am&eacute;nagement du cadre th&eacute;rapeutique par le clinicien et son utilisation s&eacute;cure par l&rsquo;adolescent en s&eacute;ance individuelle.<\/p>\n<p>Pour &eacute;tayer mes propos, je vais revenir sur quelques &eacute;l&eacute;ments th&eacute;oriques concernant les notions de cadre th&eacute;rapeutique, d&rsquo;enveloppe psychique groupale et de jeu de r&ocirc;les. Dans un second temps, j&rsquo;illustrerai ce que j&rsquo;avance &agrave; partir du suivi individuel d&rsquo;une adolescente et de sa famille.<\/p>\n<h3>Retour sur la notion de cadre th&eacute;rapeutique<\/h3>\n<p>Le mot &ldquo;cadre&rdquo; provient du latin <em>quadrum<\/em> et signifie <em>carr&eacute;<\/em>. Il peut s&rsquo;agir de l&rsquo;ensemble d&rsquo;un ch&acirc;ssis qui entoure un objet &agrave; exposer ou &agrave; tenir, ou de l&rsquo;ensemble des grad&eacute;s d&rsquo;une troupe militaire. En tauromachie, le mot &ldquo;cadre&rdquo; renvoie &agrave; l&rsquo;immobilisation de l&rsquo;animal par l&rsquo;ensemble de passes avant de l&rsquo;estoquer. Le terme de cadre est avant tout un moyen pour atteindre un objectif pla&ccedil;ant au centre des enjeux interactionnels l&rsquo;ordre et la ma&icirc;trise. Dans cette perspective, le cadre th&eacute;rapeutique s&rsquo;appr&eacute;hende dans le mouvement et la dualit&eacute; : il se caract&eacute;rise par ce qu&rsquo;il est, mais aussi parce qu&rsquo;il permet de faire.<\/p>\n<p>Winnicott (1971) utilise le terme de <em>setting<\/em> pour d&eacute;finir le cadre et renvoie &agrave; l&rsquo;ensemble de tous les d&eacute;tails concernant la conduite du clinicien et des am&eacute;nagements du dispositif. Le cadre conduit &agrave; la cr&eacute;ation d&rsquo;une aire interm&eacute;diaire o&ugrave; le patient et l&rsquo;analyste vont se rencontrer. Le cadre th&eacute;rapeutique peut s&rsquo;envisager &eacute;galement dans une dimension polys&eacute;mique. En effet, Green (1995) envisage le cadre comme form&eacute; de deux parties, une partie <em>matricielle<\/em> compos&eacute;e du couple th&eacute;rapeute\/patient et une partie <em>&eacute;crin<\/em> qui va &ecirc;tre le lieu du transfert, c&rsquo;est-&agrave;-dire l&agrave; o&ugrave; la rencontre va pouvoir &ecirc;tre envisag&eacute;e.<\/p>\n<p>Bleger (1967) d&eacute;finit le cadre comme une institution au sein de laquelle se d&eacute;ploie l&rsquo;ensemble des comportements. Ce cadre ne peut pas &ecirc;tre per&ccedil;u, selon lui, sauf lorsqu&rsquo;il se modifie ou se casse, conduisant &agrave; une &ldquo;angoisse catastrophique&rdquo; (Fustier, 1993). Dit autrement, c&rsquo;est l&rsquo;implicite dont d&eacute;pend l&rsquo;explicite. &Agrave; ce sujet, Bleger (1967) recourt aux termes de &ldquo;monde fant&ocirc;me&rdquo; ou de &ldquo;m&eacute;ta-comportement&rdquo;. Ainsi, la construction du cadre th&eacute;rapeutique se compose de constantes telles que les rep&egrave;res spatio-temporels, mais aussi les parties les plus primitives de la personnalit&eacute; du patient et du clinicien.<\/p>\n<p>Ka&euml;s (1979, 1994) met en exergue plusieurs fonctions du cadre: une fonction contenante qui permet de contenir les parties psychotiques de la personnalit&eacute; (Bion, 1961), une fonction limite car le cadre garantit les limites psychiques du sujet ainsi que la construction d&rsquo;une int&eacute;riorit&eacute; et d&rsquo;une ext&eacute;riorit&eacute; corporelles. Ka&euml;s met &eacute;galement en exergue une fonction symbolig&egrave;ne du cadre, car condition de la pens&eacute;e, et une fonction transitionnelle telle que Winnicott (1971) a d&eacute;fini cette notion.<\/p>\n<p>J&rsquo;ai propos&eacute; qu&rsquo;en situation de groupe, le cadre th&eacute;rapeutique rev&ecirc;te plusieurs sp&eacute;cificit&eacute;s se situant entre transitionnalit&eacute;, cr&eacute;ativit&eacute; et parts syncr&eacute;tiques des personnalit&eacute;s des membres du groupe (Vollon et duchet, 2020). Le cadre th&eacute;rapeutique, dans une configuration groupale, est le support de l&rsquo;activit&eacute; fantasmatique des participants, mettant en jeu la dynamique des fronti&egrave;res psychiques, l&rsquo;assignation des places, la figuration des d&eacute;sirs, mais aussi l&rsquo;&eacute;conomie pulsionnelle (Douarche, 2012). Par ailleurs, le cadre th&eacute;rapeutique en situation de groupe est d&eacute;positaire de la sociabilit&eacute; syncr&eacute;tique de ses membres, c&rsquo;est-&agrave;-dire l&rsquo;immobilisation de l&rsquo;individuation et de la non-relation (Bleger, 1989). D&egrave;s lors que le psychanalyste re&ccedil;oit dans son cabinet un patient et sa famille, il s&rsquo;agit d&rsquo;une configuration groupale dont les parts syncr&eacute;tiques de chacun des protagonistes vont conduire &agrave; l&rsquo;am&eacute;nagement d&rsquo;un cadre th&eacute;rapeutique singulier. Ce cadre th&eacute;rapeutique, bien que centr&eacute; sur le traitement du patient lui-m&ecirc;me, inclura n&eacute;cessairement des sp&eacute;cificit&eacute;s groupales, h&eacute;riti&egrave;res des rencontres pr&eacute;alables avec le groupe familial, qu&rsquo;elles soient ponctuelles ou r&eacute;guli&egrave;res. Ce sont donc les am&eacute;nagements de ce cadre qui, de mon point de vue, sont d&eacute;pendants de la texture l&rsquo;enveloppe psychique groupale de la famille lors des premiers temps de la rencontre clinique en cabinet lib&eacute;ral.<\/p>\n<h3>Retours sur la notion d&rsquo;enveloppe psychique groupale<\/h3>\n<p>La notion d&rsquo;enveloppe psychique groupale trouve ses origines &eacute;pist&eacute;mologiques dans les travaux d&rsquo;Anzieu (1985) qui utilise, dans un premier temps, le terme de Moi-peau groupal et qu&rsquo;il appr&eacute;hende dans le cadre d&rsquo;une illusion duelle (ou g&eacute;mellaire) d&eacute;finit comme &laquo;le fantasme d&rsquo;une peau commune &agrave; la m&egrave;re et au b&eacute;b&eacute; [&hellip;]&raquo; (Anzieu, 1985, p. 239). Hormis l&rsquo;hypoth&egrave;se d&rsquo;un fantasme g&eacute;mellaire originaire, les apports relatifs aux sp&eacute;cificit&eacute;s du Moi-peau groupal sont &eacute;pars, faisant de cette notion un champ d&rsquo;&eacute;tudes encore peu explor&eacute;. De fait, j&rsquo;ai propos&eacute; d&rsquo;envisager l&rsquo;enveloppe psychique groupale comme une refonte de la notion de Moi-peau groupal, &agrave; l&rsquo;instar du Moi-peau et de l&rsquo;enveloppe psychique (Vollon et Gimenez, 2015).<\/p>\n<p>Parall&egrave;lement, j&rsquo;ai propos&eacute; que les fonctions de l&rsquo;enveloppe psychique au niveau groupal, notamment celles qui ont un r&ocirc;le particulier dans des situations d&rsquo;intersubjectivit&eacute;, puissent apporter de nouveaux &eacute;l&eacute;ments de compr&eacute;hension sur la construction, les fonctions et le d&eacute;veloppement du Moi-peau groupal et donc de l&rsquo;enveloppe psychique groupale <em>(ibid.).<\/em> Plus sp&eacute;cifiquement, j&rsquo;ai propos&eacute; que l&rsquo;&eacute;mergence de l&rsquo;enveloppe groupale soit due &agrave; un m&eacute;canisme de projection d&rsquo;&eacute;l&eacute;ments appartenant aux enveloppes psychiques individuelles des membres du groupe sur le groupe lui-m&ecirc;me (Vollon et Gimenez, 2022). Cette hypoth&egrave;se s&rsquo;appuie sur les travaux d&rsquo;Anzieu (1987) et d&rsquo;Houzel (1994) qui montrent l&rsquo;existence possible d&rsquo;une projection de l&rsquo;enveloppe psychique du patient sur le cadre analytique (Houzel, 1994, p. 61). Parce que les membres du groupe projettent dans un premier temps des parties de leurs enveloppes respectives sur le groupe luim&ecirc;me, la formation progressive d&rsquo;une structuration psychique groupale commune va pouvoir &eacute;merger entre mouvements d&rsquo;int&eacute;gration et de d&eacute;sint&eacute;gration, comme Klein (1946) a pu les d&eacute;crire dans la formation pr&eacute;coce du Moi.<\/p>\n<p>Compl&eacute;mentairement, enfin d&rsquo;expliquer la fa&ccedil;on dont ces parties d&rsquo;enveloppes psychiques individuelles se d&eacute;solidarisent et sont mises en mouvement dans l&rsquo;espace groupal, j&rsquo;ai recours &agrave; ce que j&rsquo;ai formalis&eacute; en 2015 comme le concept de <em>porosit&eacute; <\/em>(Vollon, Gimenez et Bonnet, 2014). Je nomme porosit&eacute;, un processus qui &eacute;merge dans des situations d&rsquo;interactions rappelant les exp&eacute;riences pr&eacute;coces d&rsquo;&eacute;changes, de mouvements de circulation entre la peau du b&eacute;b&eacute; et celle de la m&egrave;re. L&rsquo;&eacute;mergence de ce processus se manifeste par une modification de la texture des enveloppes psychiques individuelles qui perdent en pond&eacute;rance et en int&eacute;grit&eacute;.<\/p>\n<p>Dans cette perspective, les premiers temps de la situation clinique de groupe en tant que nouvelle situation d&rsquo;interactions intenses permettent l&rsquo;augmentation de la porosit&eacute; des enveloppes psychiques individuelles. Cette augmentation conduit au d&eacute;tachement de certaines parties des enveloppes individuelles, qui, rendues libres, pourront &ecirc;tre projet&eacute;es et progressivement s&rsquo;agglom&eacute;rer pour former l&rsquo;enveloppe psychique groupale. C&rsquo;est pourquoi je propose que lors des premiers temps de la rencontre clinique d&rsquo;un adolescent et de sa famille les mouvements projectifs soient importants, conduisant &agrave; une oscillation partielle et transitoire de l&rsquo;enveloppe psychique familiale, entre d&eacute;sint&eacute;gration et int&eacute;gration.<\/p>\n<h3>Quelques mots sur le jeu de r&ocirc;les comme m&eacute;diation<\/h3>\n<p>Mon approche de la pratique du jeu de r&ocirc;les en cabinet lib&eacute;ral s&rsquo;appuie sur les travaux de Moreno (1954), Kestemberg et Jeammet (1984), Ka&euml;s (1999), mais surtout Avron (1996). En effet, ma pratique du jeu de r&ocirc;les en cabinet se rapproche de ce qu&rsquo;Avron a pu d&eacute;finir comme le jeu psychodramatique en tant que mobilisation des conflits psychiques et qui fait appel &agrave; la fois aux tensions internes li&eacute;es &agrave; l&rsquo;organisation psychique individuelle et &agrave; la mise en lien des r&eacute;actions conscientes et inconscientes entre les participants.<\/p>\n<p>Je partage avec Avron l&rsquo;id&eacute;e que le jeu et le faire semblant ont l&rsquo;avantage de condenser la cr&eacute;ation d&rsquo;une histoire avec la mise en liaison des partenaires. Dans cette perspective, le travail th&eacute;rapeutique touche sp&eacute;cifiquement les projections transf&eacute;rentielles et l&rsquo;actualisation sc&eacute;nique &agrave; plusieurs (<em>ibid., <\/em>p. 42).<\/p>\n<p>Ici, la pulsion d&rsquo;interliaison va pouvoir se manifester &agrave; partir de la pr&eacute;sence incarn&eacute;e des individus (<em>ibid<\/em>., p. 106). Sa fonction est de permettre une premi&egrave;re forme de liaison &eacute;nerg&eacute;tique entre les individus, &laquo;soubassement du d&eacute;veloppement psychique par sout&egrave;nement r&eacute;ciproque&raquo; (<em>ibid<\/em>., p. 106). Je pense que cette liaison &eacute;nerg&eacute;tique est fondatrice dans la rencontre clinique entre l&rsquo;adolescent et le clinicien et qu&rsquo;elle constitue l&rsquo;&eacute;bauche d&rsquo;un maillage structurant &agrave; partir duquel des processus ayant attrait &agrave; la mise en pens&eacute;e et &agrave; l&rsquo;&eacute;laboration vont pouvoir se d&eacute;ployer que ce soit lors des s&eacute;ances avec l&rsquo;adolescent seul ou avec sa famille.<\/p>\n<p>Ainsi, je soutiens que les mouvements d&rsquo;int&eacute;gration de l&rsquo;enveloppe psychique du groupe familial constituent une premi&egrave;re &eacute;tape n&eacute;cessaire pour le recours au jeu de r&ocirc;les en tant qu&rsquo;am&eacute;nagement du cadre th&eacute;rapeutique par le clinicien et son utilisation s&eacute;cure par l&rsquo;adolescent en s&eacute;ance individuelle.<\/p>\n<h3>Illustration clinique<\/h3>\n<p>Quand je rencontre Chlo&eacute; &agrave; mon cabinet, elle a 13 ans, elle est accompagn&eacute;e de son p&egrave;re M. D. Il y a six mois, Chlo&eacute; aurait fait une tentative de suicide en prenant des m&eacute;dicaments dans l&rsquo;armoire &agrave; pharmacie et subirait depuis plusieurs ann&eacute;es du harc&egrave;lement scolaire. Un suivi psychoth&eacute;rapeutique avait commenc&eacute; avec une autre psychologue, mais elle est partie &agrave; la retraite. Pour autant, Chlo&eacute; &eacute;tant toujours en demande d&rsquo;accompagnement, son p&egrave;re a pris rendez-vous avec moi.<\/p>\n<h3>S&eacute;ance 1 : mouvements projectifs de fragments d&rsquo;enveloppes individuelles et mouvements de d&eacute;sint&eacute;gration de l&rsquo;enveloppe psychique du groupe familial<\/h3>\n<p><em>Lors de la premi&egrave;re s&eacute;ance, M. D. prend rapidement la parole et dit : &ldquo;Chlo&eacute; me ment beaucoup et ment aussi beaucoup &agrave; sa maman. Elle nous pousse &agrave; bout en permanence et remet toujours tout en question. M&ecirc;me sa tentative de suicide, je me suis demand&eacute; si c&rsquo;&eacute;tait pas un mensonge pour attirer notre attention&rdquo;. Le p&egrave;re est plut&ocirc;t fig&eacute;, relatant de fa&ccedil;on tr&egrave;s d&eacute;tach&eacute;e, voire presque d&eacute;sabus&eacute;e, les difficult&eacute;s que son enfant traverse. Je le trouve dur avec sa fille et je ressens de l&rsquo;agacement &agrave; son &eacute;gard. Pendant ce temps, Chlo&eacute; est immobile, comme en attente, et me regarde avec un vif int&eacute;r&ecirc;t. Elle a de grands yeux verts qui m&rsquo;hypnotisent. Je me surprends &agrave; perdre le cours de ma pens&eacute;e et &agrave; rester suspendue dans la contemplation de son visage que je trouve tr&egrave;s doux et tr&egrave;s beau. Je n&rsquo;&eacute;coute plus du tout M. D. qui continue pourtant &agrave; se plaindre de son enfant.&nbsp; <\/em><\/p>\n<p>Rep&eacute;rons dans les tout premiers temps de cette rencontre, l&rsquo;expression de mouvements agressifs au-devant de la sc&egrave;ne psychique de cette rencontre clinique. Ces mouvements viennent tant de la part de M. D. que de mon propre environnement interne. L&rsquo;expression de ces motions agressives s&rsquo;accompagne d&rsquo;un mouvement de r&eacute;gression de mon c&ocirc;t&eacute; puisque je tends &agrave; me couper d&rsquo;une partie de la r&eacute;alit&eacute; au profit d&rsquo;un mouvement dissociatif me conduisant &agrave; vivre une exp&eacute;rience presque esth&eacute;tique <em>via<\/em> la contemplation du beau visage de Chlo&eacute;. J&rsquo;interpr&egrave;te ce mouvement comme l&rsquo;expression de la modification de mon enveloppe psychique individuelle et donc le premier temps de la modification de l&rsquo;enveloppe psychique de cette famille. <em>J&rsquo;apprends que les parents sont s&eacute;par&eacute;s depuis six ans et que Chlo&eacute; est en garde altern&eacute;e avec son fr&egrave;re Jules, de quatre ans son cadet. &Agrave; l&rsquo;issue de cette premi&egrave;re rencontre, je propose d&rsquo;organiser deux rendez-vous : un avec Chlo&eacute; seule pour que nous puissions faire toutes les deux connaissance et un autre avec sa m&egrave;re, son p&egrave;re et elle. M. D me dit : &ldquo;&Ccedil;a va pas &ecirc;tre simple de trouver un cr&eacute;neau pour &ecirc;tre tous ensemble, je suis ma&icirc;tre de conf&eacute;rences et c&rsquo;est compliqu&eacute; les emplois du temps &agrave; l&rsquo;universit&eacute;&rdquo;. L&rsquo;agacement fait place &agrave; un sentiment de sympathie et d&rsquo;empathie &agrave; l&rsquo;&eacute;gard de ce coll&egrave;gue dont je me sens tout d&rsquo;un coup tr&egrave;s proche. Je hoche la t&ecirc;te en signe de compr&eacute;hension. Je m&rsquo;interroge sur ce revirement dans mes ressentis contre-transf&eacute;rentiels, mais je me demande surtout si son intervention n&rsquo;est pas l&rsquo;expression d&rsquo;une r&eacute;sistance &agrave; cette rencontre familiale. Je m&rsquo;interroge sur les raisons qui peuvent expliquer cette attitude d&eacute;fensive et me mets &agrave; fantasmer que la s&eacute;paration n&rsquo;a pas &eacute;t&eacute; simple entre ces deux parents.&nbsp; <\/em><\/p>\n<p>Observons que ce deuxi&egrave;me temps de la rencontre se caract&eacute;rise par l&rsquo;&eacute;mergence de mouvements projectifs. En effet, je rep&egrave;re que mes propres difficult&eacute;s professionnelles viennent se t&eacute;lescoper dans mon &eacute;coute des propos de M. D. conduisant &agrave; une modification des mouvements contre-transf&eacute;rentiels: l&rsquo;agacement laisse place &agrave; une identification projective permettant d&rsquo;envisager M. D. comme une personne semblable &agrave; moi, confront&eacute;e au m&ecirc;me environnement de travail que moi. Pour autant, j&rsquo;interpr&egrave;te la r&eacute;sistance de M. D. &agrave; programmer une nouvelle rencontre, cette fois avec la m&egrave;re de Chlo&eacute;, comme l&rsquo;expression d&rsquo;une &eacute;bauche de mouvement de d&eacute;sint&eacute;gration de l&rsquo;enveloppe groupale de la famille. &Agrave; peine form&eacute;, il n&rsquo;est pas certain que ce groupe puisse de nouveau se tenir, laissant planer l&rsquo;ombre d&rsquo;un processus th&eacute;rapeutique qui resterait &agrave; l&rsquo;&eacute;tat d&rsquo;inachev&eacute;.<\/p>\n<h3>S&eacute;ance 2 : l&rsquo;inhibition face &agrave; Chlo&eacute;<\/h3>\n<p><em>La semaine suivante, je rencontre Chlo&eacute; toute seule. Elle m&rsquo;explique avec froideur ce qui se passe au coll&egrave;ge: &ldquo;C&rsquo;est comme dans une ruche, il y a la reine et il y a les abeilles ouvri&egrave;res qui lui tournent autour. C&rsquo;est soit on est la reine, soit on fait partie de celles qui suivent. Ben, moi, comme je suis ni l&rsquo;une ni les autres, donc je suis toute seule et les autres me d&eacute;testent&rdquo;. Je suis saisie par cette lecture chirurgicale de sa situation sociale. Parall&egrave;lement, je ressens un profond sentiment de tristesse et de solitude. Je lui dis: &ldquo;&Ccedil;a ne doit pas &ecirc;tre facile tous les jours au coll&egrave;ge&hellip;&rdquo;. Je constate avec &eacute;tonnement que Chlo&eacute; se raidit sur son fauteuil et c&rsquo;est avec un ton plut&ocirc;t m&eacute;canique et les yeux dans le vague qu&rsquo;elle change brusquement de sujet en m&rsquo;expliquant ses hobbies, qu&rsquo;elle &eacute;crit actuellement un roman et participe &agrave; plusieurs concours d&rsquo;&eacute;criture. Elle me dit aussi qu&rsquo;elle aime aller chez ses grands-parents, se glisser dans un grand ch&acirc;le et se mettre face &agrave; la fen&ecirc;tre de sa chambre avec sa tisane pour &eacute;crire pendant de longues heures. Elle m&rsquo;explique enfin qu&rsquo;elle lit actuellement un livre qui explique que les hommes viennent de Mars et les filles de V&eacute;nus et qu&rsquo;elle trouve ses camarades franchement immatures. <\/em><\/p>\n<p>Rep&eacute;rons, durant ces &eacute;changes, que Chlo&eacute; est tr&egrave;s d&eacute;fensive face &agrave; l&rsquo;expression de mes affects en tant que tentative d&rsquo;appareillage psychique (Gimenez, 2010). J&rsquo;interpr&egrave;te son changement de ton, de posture et de sujet comme une d&eacute;fense maniaque visant &agrave; me mettre &agrave; distance, mais &eacute;galement &agrave; mettre &agrave; distance des affects qui lui seraient particuli&egrave;rement p&eacute;nibles &agrave; &eacute;prouver.<\/p>\n<p><em>Au sujet de ses parents, Chlo&eacute; m&rsquo;explique qu&rsquo;elle se dispute beaucoup avec sa m&egrave;re qu&rsquo;elle trouve illogique: d&rsquo;un c&ocirc;t&eacute;, elle lui interdit tout un tas de choses, mais aussi les &eacute;crans, le t&eacute;l&eacute;phone, et en m&ecirc;me temps elle fume des joints et passe des heures devant la t&eacute;l&eacute;vision. Elle ne comprend pas bien pourquoi elle devrait, dans ce contexte, l&rsquo;&eacute;couter. Je me surprends &agrave; ressentir progressivement de l&rsquo;inhibition, mais aussi &agrave; &ecirc;tre emp&ecirc;ch&eacute;e dans ma capacit&eacute; de penser: si elle pense tout &ccedil;a de sa m&egrave;re, de ses camarades, qu&rsquo;est-ce qu&rsquo;elle pense des autres? Quelle lecture peut-elle bien avoir de notre rencontre? Je me dis qu&rsquo;une adaptation de mon cadre th&eacute;rapeutique avec l&rsquo;introduction d&rsquo;une m&eacute;diation jeux de r&ocirc;les pourrait &ecirc;tre efficace pour permettre aux affects de circuler avec plus de fluidit&eacute;, mais j&rsquo;ai la sensation que cela pourrait &ecirc;tre interpr&eacute;t&eacute; par elle comme quelque chose de pu&eacute;ril, voire de ridicule. <\/em><em>&nbsp;<\/em><\/p>\n<p>Rep&eacute;rons qu&rsquo;&agrave; ce stade de ma rencontre avec Chlo&eacute;, l&rsquo;inhibition, la sensation d&rsquo;emp&ecirc;chement mais aussi la posture d&eacute;fensive colorent les &eacute;changes. J&rsquo;interpr&egrave;te <em>a posteriori<\/em> ces &eacute;prouv&eacute;s comme l&rsquo;expression d&rsquo;une absence de cadre interne et externe suffisamment &eacute;tayant pour l&rsquo;adolescente comme pour moi d&rsquo;accueillir la r&eacute;gression de nos mouvements psychiques respectifs en toute s&eacute;curit&eacute;. J&rsquo;esp&egrave;re qu&rsquo;une rencontre sera possible avec les parents de Chlo&eacute; afin de me permettre de cheminer dans ma posture clinique et mes propositions th&eacute;rapeutiques pour cette jeune patiente.<\/p>\n<h3>S&eacute;ance 3: mouvements int&eacute;gratifs de l&rsquo;enveloppe psychique du groupe familial<\/h3>\n<p><em>Apr&egrave;s plusieurs &eacute;changes t&eacute;l&eacute;phoniques, nous parvenons &agrave; trouver un cr&eacute;neau commun et quand je re&ccedil;ois Chlo&eacute;, son p&egrave;re et sa m&egrave;re Mme C, je suis saisie par le froid polaire entre les parents. M. D et Mme C.: ils ne se regardent pas et ne se parlent pas. Chlo&eacute; est assise entre eux, les yeux riv&eacute;s sur le sol qui semble &eacute;tonnamment avoir, ce jour-l&agrave;, un int&eacute;r&ecirc;t tout particulier pour elle. Je me dis que la s&eacute;ance va &ecirc;tre longue et je me demande si, tout compte fait, c&rsquo;&eacute;tait une bonne id&eacute;e de tous les r&eacute;unir dans la m&ecirc;me pi&egrave;ce aujourd&rsquo;hui.&nbsp; <\/em><\/p>\n<p>&Agrave; ce stade de la rencontre avec cette nouvelle configuration groupale, les mouvements de d&eacute;sint&eacute;gration sont encore pr&eacute;dominants. Les postures de rejet entre les deux parents, le retrait de Chlo&eacute; et mon impossibilit&eacute; d&rsquo;accueillir sereinement ce groupe dans mon cadre interne sont l&rsquo;expression d&rsquo;une mise en tension forte des fragments des enveloppes psychiques individuelles qui ne tendent clairement pas vers le rassemblement.<\/p>\n<p><em>Quand je demande comment &ccedil;a se passe avec Chlo&eacute; en ce moment, Mme C. prend la parole en premier: &ldquo;Je ne peux dire que ce qui se passe chez moi, je ne sais pas ce qui se passe chez son p&egrave;re. Nous ne communiquons pas, nous ne nous envoyons pas de messages. Nous nous organisons uniquement via un agenda partag&eacute;&rdquo;. M. D. ne r&eacute;agit pas et regarde dans le vide. Je porte malgr&eacute; tout sur lui un regard soutenant et bienveillant pour l&rsquo;inviter &agrave; prendre la parole, il dit: &ldquo;Ben, chez moi c&rsquo;est pareil. Chlo&eacute; a tout ce qu&rsquo;elle veut, on lui ach&egrave;te tout ce qu&rsquo;elle demande et en contrepartie on a le droit qu&rsquo;&agrave; des mensonges et des histoires pas possibles. Si elle continue comme &ccedil;a, on va m&ecirc;me arr&ecirc;ter les s&eacute;ances chez le psy: c&rsquo;est un luxe, pas tout le monde peut se permettre. &Ccedil;a co&ucirc;te cher&rdquo;. Les paroles de M. D. me font l&rsquo;effet d&rsquo;une gifle, Mme C. et Chlo&eacute; le regardent avec interrogation. Mme C. prend une voix douce et dit en s&rsquo;adressant &agrave; M. D.: &ldquo;&hellip; c&rsquo;est pas grave, je payerai, moi&hellip;&rdquo;.<\/em><\/p>\n<p>Nous pouvons rep&eacute;rer dans ces &eacute;changes des mouvements psychiques antagonistes dans le groupe: &agrave; la fois des attaques port&eacute;es par M. D. &agrave; l&rsquo;&eacute;gard du dispositif et l&rsquo;&eacute;mergence d&rsquo;une posture protectrice et conservatrice port&eacute;e par Mme C. J&rsquo;interpr&egrave;te cette &eacute;mergence comme l&rsquo;expression de la fonction d&rsquo;encerclage (qui permet &agrave; l&rsquo;enveloppe de d&eacute;limiter un territoire fixe &ndash; Anzieu, 1993) de l&rsquo;enveloppe psychique groupale de la famille actant la mise en mouvements d&rsquo;un processus int&eacute;gratif.<\/p>\n<p><em>Je prends la parole &agrave; mon tour: &ldquo;Emmener votre enfant ici est avant tout une d&eacute;marche de soin dont les parents doivent &ecirc;tre les premiers convaincus du bienfond&eacute;&hellip;&rdquo;. Le p&egrave;re l&egrave;ve les yeux vers moi: &ldquo;C&rsquo;est pas ce que je voulais dire, c&rsquo;est juste que Chlo&eacute; doit comprendre qu&rsquo;on peut pas avoir tout ce qu&rsquo;on veut dans la vie et faire tout ce qu&rsquo;on veut&rdquo;. Je me demande ce que peut bien vouloir M. D. et, en creux ce groupe, je r&eacute;ponds: &ldquo;Ici, c&rsquo;est un espace o&ugrave; nous pouvons parler de ce que nous voulons et de ce que nous ne voulons pas, mais aussi de ce qui nous co&ucirc;te&rdquo;. M. D., Mme C. et Chlo&eacute; me regardent cette fois avec attention, nous commen&ccedil;ons &agrave; revenir sur l&rsquo;histoire de Chlo&eacute; o&ugrave; chacun s&rsquo;&eacute;coute et parle &agrave; tour de r&ocirc;le.<\/em><\/p>\n<p>Nous pouvons rep&eacute;rer que, progressivement, les &eacute;changes prennent une tout autre tournure. Avec mes interventions, j&rsquo;ai tent&eacute; de soutenir les pr&eacute;mices de l&rsquo;&eacute;mergence de mouvements int&eacute;gratifs de l&rsquo;enveloppe psychique groupale en rappelant les enjeux de la rencontre, mais surtout la possibilit&eacute; d&rsquo;une &eacute;coute polyphonique de la cha&icirc;ne associative de ce groupe en &eacute;voquant notamment les d&eacute;sirs potentiels du groupe lui-m&ecirc;me.<\/p>\n<h3>S&eacute;ance 4 : l&rsquo;am&eacute;nagement du cadre th&eacute;rapeutique avec l&rsquo;utilisation de la m&eacute;diation jeux de r&ocirc;les<\/h3>\n<p><em>Chlo&eacute; m&rsquo;explique avec contrition qu&rsquo;elle a encore menti &agrave; ses parents et qu&rsquo;elle culpabilise. J&rsquo;ai du mal &agrave; la croire et je ressens de l&rsquo;agacement envers l&rsquo;adolescente. J&rsquo;ai la sensation qu&rsquo;elle n&rsquo;est pas tout &agrave; fait elle-m&ecirc;me et qu&rsquo;elle joue un r&ocirc;le. Sans trop r&eacute;fl&eacute;chir, je propose un jeu de r&ocirc;le. &Agrave; l&rsquo;instar de Winnicott (1971) lorsqu&rsquo;il propose un <\/em>squiggle<em> aux enfants, je propose le jeu avec beaucoup de d&eacute;tachement, comme s&rsquo;il s&rsquo;agissait de quelque chose de pas tr&egrave;s important. Pour autant, j&rsquo;&eacute;nonce tout de m&ecirc;me quelques r&egrave;gles : nous imaginons une sc&egrave;ne que nous jouons ensemble en inventant un pr&eacute;nom et un &acirc;ge pour chacun des participants, nous n&rsquo;avons pas le droit de nous toucher non plus, puisque nous faisons semblant. &Agrave; ma grande surprise, Chlo&eacute; est tr&egrave;s enthousiaste, elle propose une sc&egrave;ne de dispute entre un papa et son enfant.&nbsp; <\/em>Nous pouvons rep&eacute;rer que mon passage &agrave; l&rsquo;acte permet une lev&eacute;e de l&rsquo;inhibition ressentie lors de la s&eacute;ance pr&eacute;c&eacute;dente. En effet, je me sens beaucoup plus en confiance pour prendre le risque de lui proposer une m&eacute;diation et je sens Chlo&eacute; suffisamment en confiance pour s&rsquo;en saisir. Je pense que l&rsquo;expression des mouvements d&rsquo;int&eacute;gration de l&rsquo;enveloppe psychique groupale de la famille lors de notre derni&egrave;re rencontre n&rsquo;est pas sans lien. De mon point de vue, cette enveloppe, en tant qu&rsquo;organisateur psychique inconscient, est venue renforcer les contours de notre cadre de travail interne et externe, permettant l&rsquo;&eacute;mergence de nouvelles modalit&eacute;s d&rsquo;&eacute;laboration <em>via<\/em> l&rsquo;utilisation de la m&eacute;diation jeux de r&ocirc;les.<\/p>\n<p><em>Chlo&eacute; propose d&rsquo;&ecirc;tre le p&egrave;re, Simon, 45 ans. Je prends le r&ocirc;le du fils, Arthur, 7 ans. Simon est &eacute;nerv&eacute; et dit: &ldquo;Maintenant tu sors de ta chambre tu pourras pas toujours rest&eacute; enferm&eacute; comme &ccedil;a&rdquo;. Arthur r&eacute;pond: &ldquo;Mais je suis un enfant, j&rsquo;ai envie de jouer&rdquo;. Simon s&rsquo;&eacute;nerve un peu plus: &ldquo;On n&rsquo;est pas tes esclaves, il y a des choses &agrave; faire &agrave; la maison. Je fais d&eacute;j&agrave; beaucoup d&rsquo;effort, je travaille dur toute la journ&eacute;e pour payer toutes les factures, tu crois que &ccedil;a m&rsquo;amuse? Et en plus il faudrait que je vide le lave-vaisselle tous les jours? Du coup, je vais mettre en place un syst&egrave;me d&rsquo;alarme, une premi&egrave;re alarme pour que tu penses &agrave; vider le lave-vaisselle, une seconde alarme pour que tu penses &agrave; vider le s&egrave;che-linge&rdquo;. J&rsquo;ai envie de me mettre dans un petit trou de souris, je ne comprends pas pourquoi ce d&eacute;cha&icirc;nement d&rsquo;agressivit&eacute;. Je n&rsquo;ai pas envie que mon personnage l&acirc;che son d&eacute;sir de jouer et de rester enfant. Mon personnage r&eacute;pond: &ldquo;C&rsquo;est pas ma faute si tu dois travailler dur pour payer les factures, tu as qu&rsquo;&agrave; changer de travail si &ccedil;a ne te pla&icirc;t pas&rdquo;. Simon s&rsquo;&eacute;nerve brusquement: &ldquo;Quoi?? Mais tu sais combien de temps &ccedil;a m&rsquo;a pris pour avoir ce poste? Le travail que j&rsquo;ai d&ucirc; fournir pour mon agr&eacute;gation, pour mon doctorat? De toute fa&ccedil;on, c&rsquo;est simple, si tu ne fais ce que je te dis, je ne te ferai plus de cadeaux&rdquo;. Simon me fait peur, je vois de la haine dans les yeux de Chlo&eacute;. Arthur r&eacute;pond non sans un brin de malice: &ldquo;C&rsquo;est pas grave, le p&egrave;re No&euml;l continuera &agrave; m&rsquo;apporter des cadeaux, lui&rdquo;. Et l&agrave;, dans un d&eacute;cha&icirc;nement de violence, Simon r&eacute;pond: &ldquo;Mais tu crois que quoi ??? Le p&egrave;re No&euml;l n&rsquo;existe pas, c&rsquo;est moi qui les ach&egrave;te ces putains de cadeaux!!&rdquo;. Moment de silence. Je regarde Chlo&eacute;, je suis tr&egrave;s &eacute;mue, elle s&rsquo;en rend compte imm&eacute;diatement et change de posture en faisant un pas vers l&rsquo;arri&egrave;re. Je me surprends &agrave; vouloir prendre Chlo&eacute; contre moi pour la rassurer et la consoler. Arthur r&eacute;pond en pleurant: &ldquo;Tu es horrible avec moi, je vais dans ma chambre, laisse-moi tranquille, je ne veux plus jamais te parler&rdquo;. Je tourne les talons et me r&eacute;fugie dans un coin de la pi&egrave;ce&hellip; Chlo&eacute; me talonne, je d&eacute;cide d&rsquo;arr&ecirc;ter le jeu. <\/em><em>Nous nous regardons longuement, dans un silence plein d&rsquo;&eacute;motions. Je demande &agrave; Chlo&eacute; &agrave; quoi elle pense, elle me r&eacute;pond doucement avec ses grands yeux verts:&ldquo;Vous jouez vachement bien&rdquo;. Je r&eacute;ponds: &ldquo;Simon a &eacute;t&eacute; vraiment tr&egrave;s dur et tr&egrave;s violent, je me dis que &ccedil;a ne doit pas &ecirc;tre facile pour Arthur de vivre avec lui tous les jours&hellip;&rdquo;.&nbsp; <\/em><\/p>\n<p>Rep&eacute;rons que les am&eacute;nagements du cadre th&eacute;rapeutique <em>via<\/em> l&rsquo;introduction de la m&eacute;diation jeux de r&ocirc;les permet de mettre en sc&egrave;ne de fa&ccedil;on s&eacute;cure l&rsquo;agressivit&eacute; de Chlo&eacute; qu&rsquo;elle peut &eacute;prouver aussi bien envers ses parents qu&rsquo;&agrave; mon &eacute;gard. En effet, je fais l&rsquo;hypoth&egrave;se qu&rsquo;&agrave; ce stade de la rencontre clinique, Chlo&eacute; puisse ressentir de la col&egrave;re &agrave; mon encontre, puisque j&rsquo;ai mis ses parents dans la m&ecirc;me pi&egrave;ce et que je lui ai tr&egrave;s probablement fait passer un moment d&eacute;sagr&eacute;able. Pour autant, le jeu de r&ocirc;le permet alors d&rsquo;explorer avec contenance une partie des sp&eacute;cificit&eacute;s du lien qu&rsquo;elle entretient avec ses parents. &Agrave; l&rsquo;issue de cette rencontre, nous aborderons avec Chlo&eacute; le jour o&ugrave; elle a compris que le p&egrave;re No&euml;l n&rsquo;existait pas, nous &eacute;voquerons ses &eacute;motions et ses ressentis &agrave; l&rsquo;&eacute;gard de ses parents. Nous continuerons &agrave; jouer des sc&egrave;nes de disputes o&ugrave; nous alternons les r&ocirc;les, moi celui de la m&egrave;re ou du p&egrave;re abusif et absurde et elle celui de l&rsquo;enfant qui ne se laisse pas faire. Nous utiliserons de fa&ccedil;on <em>s&eacute;cure<\/em> le jeu de r&ocirc;les comme am&eacute;nagement de notre cadre th&eacute;rapeutique, chaque s&eacute;ance commen&ccedil;ant par cette phrase de Chlo&eacute;: &ldquo;On joue &agrave; quoi aujourd&rsquo;hui?&rdquo;.<\/p>\n<h3>En guise de conclusion<\/h3>\n<p>J&rsquo;ai voulu montrer dans cet article que la texture de l&rsquo;enveloppe psychique du groupe familial occupe un r&ocirc;le important dans l&rsquo;am&eacute;nagement du cadre th&eacute;rapeutique d&rsquo;un suivi psychoth&eacute;rapeutique de l&rsquo;adolescent en cabinet lib&eacute;ral. En effet, les premiers entretiens avec un adolescent et ses parents, sans s&rsquo;inscrire dans une th&eacute;rapie familiale mobilisant le n&eacute;o-groupe (Granjon, 2007), font &eacute;merger pour autant des enjeux centraux concernant les modalit&eacute;s du suivi th&eacute;rapeutique de l&rsquo;adolescent et l&rsquo;investissement de ce dernier dans la relation au clinicien, dit autrement les premiers nouages transf&eacute;rentiels, et plus largement son adh&eacute;sion au processus de soin. Je situe ces enjeux autour de la mobilisation d&rsquo;organisateurs psychiques inconscients comme l&rsquo;enveloppe psychique groupale. Il serait int&eacute;ressant de pouvoir poursuivre cette r&eacute;flexion autour des autres organisateurs psychiques inconscients engag&eacute;s dans ces premiers temps de rencontres groupales singuli&egrave;res.<\/p>\n<hr>\n<p><strong>Texture de l&rsquo;enveloppe psychique de la famille et am&eacute;nagements du cadre th&eacute;rapeutique dans la prise en charge de l&rsquo;adolescent en <\/strong><strong>cabinet lib&eacute;ral : entre interactions et interd&eacute;pendance <\/strong><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.69093\/AIPCF.2024.31.07\" target=\"_blank\">https:\/\/doi.org\/10.69093\/AIPCF.2024.31.07<\/a><\/p>\n<p>Clarisse Vollon<\/p>\n<hr>\n<h3>Bibliographie<\/h3>\n<p>Anzieu, D. et Martin, J.-Y. (1968). <em>La dynamique des groupes restreints<\/em>. Paris: PUF.<\/p>\n<p>Anzieu, D. (1975). <em>Le groupe et l&rsquo;inconscient<\/em>. Malakoff: Dunod.<\/p>\n<p>Anzieu, D. (1985). <em>Le Moi-peau<\/em>. Malakoff: Dunod.<\/p>\n<p>Anzieu, D. (1987). <em>Les enveloppes psychiques<\/em>. Malakoff: Dunod.<\/p>\n<p>Anzieu, D. (1993). <em>Les contenants de pens&eacute;e<\/em>. Malakoff: Dunod.<\/p>\n<p>Avron, O. (1996). <em>La pens&eacute;e sc&eacute;nique<\/em>. Toulouse: &eacute;r&egrave;s.<\/p>\n<p>Bion, W.R. (1961). <em>Recherche sur les petits groupes<\/em>. Paris: PUF.<\/p>\n<p>Bleger, J. (1967). <em>Symbiose et ambigu&iuml;t&eacute;<\/em>. Paris: Presse Universitaire de France.<\/p>\n<p>Bleger, J. (1989). Le groupe comme institution et le groupe dans les institutions. In:<\/p>\n<p><em>L&rsquo;institutions et les institutions <\/em>(pp. 47-62). Malakoff, Dunod, 3<sup>&egrave;me<\/sup> &eacute;d., vol .1.<\/p>\n<p>Douarche, R. (2012). De la vertu du cadre oubli&eacute;. <em>Revue de psychoth&eacute;rapie psychanalytique de groupe<\/em>, <em>59<\/em>, 83-94. . <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3917\/rppg.059.0083\" target=\"_blank\">https:\/\/doi.org\/10.3917\/rppg.059.0083<\/a><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3917\/rppg.059.0083\" target=\"_blank\">.<\/a> Fustier, P. (1993). <em>Les corridors du quotidien<\/em>. Malakoff: Dunod.<\/p>\n<p>Gimenez, G. (2010). <em>Hallucin&eacute;, percevoir l&rsquo;impens&eacute;<\/em>. Bruxelles : DeBoeck.<\/p>\n<p>Granjon, E. (2007). Le n&eacute;o-groupe, lieu d&rsquo;&eacute;laboration du transg&eacute;n&eacute;rationnel. <em>Le Divan familial<\/em>, <em>18<\/em>, 93-104. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3917\/difa.018.0093\" target=\"_blank\">https:\/\/doi.org\/10.3917\/difa.018.0093<\/a><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3917\/difa.018.0093\" target=\"_blank\">.<\/a><\/p>\n<p>Green, A. (1995). <em>La causalit&eacute; psychique. Entre nature et culture<\/em>. Paris : Odile Jacob.<\/p>\n<p>Houzel, D. (1994). L&rsquo;enveloppe psychique, m&eacute;taphore et processus. Dans <em>Les voix de la psych&eacute;. Hommage &agrave; Didier Anzieu <\/em>pp. 163-171. Paris : Dunod.<\/p>\n<p>Ka&euml;s, R. (1979). <em>Crise, rupture et d&eacute;passement<\/em>. Malakoff: Dunod.<\/p>\n<p>Ka&euml;s, R. (1994). <em>La parole et le lien. Processus associatifs et travail psychique dans les groupes<\/em>. Malakoff: Dunod.<\/p>\n<p>Ka&euml;s, R. (1999). <em>Les th&eacute;ories psychanalytiques du groupe<\/em>. Paris: PUF.<\/p>\n<p>Ka&euml;s, R. (2015). <em>L&rsquo;extension de la psychanalyse. Pour une m&eacute;tapsychologie de troisi&egrave;me type<\/em>. Malakoff: Dunod.<\/p>\n<p>Kestemberg, E., Jeammet, P. (1987). <em>Le psychodrame psychanalytique. <\/em>Paris: PUF.<\/p>\n<p>Klein, M. (1946). <em>Notes sur quelques m&eacute;canismes schizo&iuml;des<\/em>. Paris: PUF.<\/p>\n<p>Moreno, J. (1954). <em>Psychoth&eacute;rapie de groupe et psychodrame<\/em>. Paris: PUF.<\/p>\n<p>Vollon, C., Gimenez, G. et Bonnet, C. (2014). Mise en groupe, psychose et porosit&eacute; des enveloppes psychiques. <em>Revue de Psychoth&eacute;rapie Psychanalytique de Groupes, 64<\/em>, 203-214. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3917\/rppg.064.0203\" target=\"_blank\">https:\/\/doi.org\/10.3917\/rppg.064.0203<\/a><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3917\/rppg.064.0203\" target=\"_blank\">.<\/a><\/p>\n<p>Vollon, C. et Gimenez, G. (2015). Mise en chantier des notions d&rsquo;enveloppe psychique et de Moi-peau individuel et groupal. <em>Revue de Psychoth&eacute;rapie Psychanalytique de groupe,<\/em> <em>65<\/em>, 167-178. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3917\/rppg.065.0167\" target=\"_blank\">https:\/\/doi.org\/10.3917\/rppg.065.0167<\/a><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3917\/rppg.065.0167\" target=\"_blank\">.<\/a><\/p>\n<p>Vollon, C. et Duchet C. (2020). Mise en chantier des notions de &laquo; cadre clinique &raquo; et de &laquo; dispositif &raquo; &agrave; la lumi&egrave;re des formations groupales. <em>Psychoth&eacute;rapies,<\/em> <em>40<\/em>, 95-103. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3917\/psys.202.0095\" target=\"_blank\">https:\/\/doi.org\/10.3917\/psys.202.0095<\/a><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3917\/psys.202.0095\" target=\"_blank\">.<\/a><\/p>\n<p>Vollon, C. et (2022). Enveloppes psychiques et destin des enveloppes psychiques dans la cr&eacute;ativit&eacute; groupale. <em>In Analysis, 6\/3<\/em>, 296-300.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.inan.2022.09.009\" target=\"_blank\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.inan.2022.09.009<\/a><\/p>\n<p>Winnicott, D.W. (1971). <em>Jeu et r&eacute;alit&eacute;. L&rsquo;espace potentiel<\/em>. Paris: Folio essais, 1975.<\/p>\n<\/div><\/section><\/p><\/div>\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>VOLLON Clarisse <\/p>\n","protected":false},"featured_media":2728,"template":"","categories":[],"secciones_revista":[217],"numero_publicado":[12033],"descriptores":[3700,6356,8014,12053,12054],"class_list":["post-2746","articulos_revista","type-articulos_revista","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","escritor-vollon-clarisse-en","idioma_articulo-french","secciones_revista-articles","numero_publicado-n31-2024-2-en","descriptores-adolescence-en","descriptores-family","descriptores-group","descriptores-psychic-envelope","descriptores-therapeutic-framework"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/aipcf.net\/revue\/wp-json\/wp\/v2\/articulos_revista\/2746","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/aipcf.net\/revue\/wp-json\/wp\/v2\/articulos_revista"}],"about":[{"href":"https:\/\/aipcf.net\/revue\/wp-json\/wp\/v2\/types\/articulos_revista"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aipcf.net\/revue\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2728"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/aipcf.net\/revue\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2746"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/aipcf.net\/revue\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2746"},{"taxonomy":"secciones_revista","embeddable":true,"href":"https:\/\/aipcf.net\/revue\/wp-json\/wp\/v2\/secciones_revista?post=2746"},{"taxonomy":"numero_publicado","embeddable":true,"href":"https:\/\/aipcf.net\/revue\/wp-json\/wp\/v2\/numero_publicado?post=2746"},{"taxonomy":"descriptores","embeddable":true,"href":"https:\/\/aipcf.net\/revue\/wp-json\/wp\/v2\/descriptores?post=2746"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}